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アメリカの大学における教育助手(TA)の役割と、特に日本人男性学生に焦点を当てた効果的な教育戦略について掘り下げます。学生の認識タイプ(全て同じ、同じだけど違う、違うけど同じ、全て違う)に基づいたアプローチにより、多様な学生層に対応する包括的な学習環境の構築を目指します。このビデオは、留学生や教育関係者にとって貴重な洞察を提供します。

 

最近、英語版の映像が【大学授業の英語対策に便利】とご好評をいただいています。
今後も英語版と日本語版両方を皆様にお届けしますのでよろしくお願いいたします!

In this video,
このビデオでは、

we’re diving into the complex world of teaching assistantships at American universities
アメリカの大学における教育助手の複雑な世界について掘り下げます。

specifically tailored for Japanese male students
特に、日本人の男性学生向けに

with lower academic backgrounds and financial challenges
学力が低く、経済的な課題を抱える学生に特化しています。

The focus is on understanding the diverse learning and perception types of students
焦点は、学生の多様な学習と認識のタイプを理解することにあります。

which is crucial for effective teaching.
これは、効果的な教育にとって重要です。

First, let’s talk about the all same perception type representing about 10% of the population.
まず、全て同じ認識タイプについて話しましょう。これは人口の約10%を占めています。

These individuals strongly adhere to a single belief or practice, often resisting change.
これらの個人は、一つの信念や実践に強く固執し、変化に抵抗することが多いです。

Next, the same but different type, making up about 55% of the population.
次に、同じだけど違うタイプです。人口の約55%を占めています。

These individuals are open to new ideas but prefer to anchor them in familiar concepts.
これらの個人は新しいアイデアにオープンですが、それらを既知の概念に固定することを好みます。

The third type is the different but same, about 25% of the population.
三番目のタイプは、違うけど同じです。人口の約25%を占めています。

These students focus on differences but can be brought around to see similarities.
これらの学生は違いに焦点を当てますが、類似点を見るように説得されることがあります。

Finally, the all different type, the remaining 10%.
最後に、全て違うタイプです。残りの10%です。

These students thrive on change and new experiences.
これらの学生は、変化と新しい経験に繁栄します。

Understanding these types is key to developing effective teaching strategies.
これらのタイプを理解することは、効果的な教育戦略を開発する上で鍵となります。

By tailoring your approach to each student’s perception type, you can create a more inclusive and effective learning environment.
あなたのアプローチを各学生の認識タイプに合わせて調整することで、より包括的で効果的な学習環境を作り出すことができます。

This is especially important for TAS in American universities, where student populations are incredibly diverse.
これは、アメリカの大学におけるTAにとって特に重要です。そこでは学生の人口が非常に多様です。

コメント

著者

アメリカン インテリジェンスサポート合同会社 代表社員 布川 友久 (Nunokawa Tomohisa) 米国ボイシー州立大学卒。会計学専攻財務金融副専攻 1979年3月25日生まれ。高校は偏差値45程。大学にはサッパリ合格せず、 父の助言もありパソコンと英語のみを勉強。 インターネットが全く整備されていない時代に、自力留学手続きの後 米国シアトルセントラルコミュニティーカレッジ(SCCC)へ進学。 留学当初は、偏差値45が示す通り、伸びしろの無い学生生活を送る。 しかし、ロバート・キヨサキ氏の助言により、会計学に興味を持つ。 会計学教師Mr. Michael O'niellの的確な指導により 勉強をして成績が備わってくる事の喜びをついに知る。

SCCC終盤には、大学内最難関クラスであるMr. James Hubertの Micro/Macro Economicsで、留学生でありながらクラス最高の成績を残す。 SCCC卒業後、日本に帰国。留学資金を貯めて再度アメリカへ。 自力手続きを終え、アイダホ州内Boise State Universityへ編入。 大学より奨学金を受領。 会計上級クラスに進級するうちに、大企業会計に興味を失う。 この頃から、インターネットを通じたマーケティングに興味を持つ。 また、世界金融破壊の発端となったアメリカ本土においての 金融学に興味を持ち、ファイナンスを副専攻に。 卒業後、日本へ帰国。2013年、アメリカン・インテリジェンスサポート合同会社設立。現在はWeb広告コーチ、コピーライティング、自身のセミナー開催、他者様のセミナー開催支援、そして留学サポートコーチとして活躍中。 アメリカンインテリジェンスサポートLLC

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